jueves, 1 de agosto de 2013

Espacios Compartidos

Posibles espacios para intervenciones no permanentes

Después de mucho reflexionar he concretado algunas ideas de posibles intervenciones de los estudiantes  en los espacios exteriores.
Estos espacios son los más intervenidos, por ello considero que habría que generar espacios comunes. Diseñar espacios con ese fin. Paredes libres.
Espacio compartido 1
Pasillo del edificio B.
El espacio compartido para ser intervenido sería el de las paredes del pasillo donde se aparcan las bicicletas.
En este pasillo hay disponibles ocho muros.
El material recomendado es perecedero, por lo que las intervenciones serian no permanentes . De esta manera el espacio es susceptible de ser intervenido por varios estudiantes, cada día, semana, año.
Material: cinta aislante adhesiva de colores.

Espacio compartido 2
Este otro espacio seria la cristalera del edifico semicircular.
Me ha parecido interesante dar protagonismo a los cristales, como espacio susceptible de ser intervenido desde afuera o bien desde afuera.
Tomando como ejemplo la puerta de cristal de la entrada al edificio central.
Tal vez, estas cristaleras pudieran tener lemas reivindicativos o no.
Pero sería una alternativa de humanizar el espacio interior, y también tapar los barracones del exterior.
El material podría ser la misma pintura usada en la puerta de entrada.
O bien otras alternativas que se pueden recaudar de la encuesta.
  
Espacio compartido
Todas las intervenciones sugeridas tendrían que ser consensuadas.
No se puede evitar la libre intervención por paredes y baños. Pero si damos espacios posibles estaremos acotando un poco las intervenciones azarosas, que pueden resultar molestas y ofensivas a otros estudiantes. A la vez que dotando de humanidad al espacio común. Quitando ese aspecto gris y monótono.

Espacios Compartidos


http://espacioscompartidos.tumblr.com/














Libro de artista colectivo:Reclamaciones


https://www.facebook.com/marinasoledad.gonzalezdoval/media_set?set=a.10200703781942728.1073741825.1406794677&type=3

Libro de artista colectivo:Reclamaciones









Libro de artista colectivo:Reclamaciones

Educar personas libres


Es el nombre de la pagina del libro de artista colectivo Reclamaciones para la asignatura Diseño editorial con el profesor Antonio Alcaráz.

Para este trabajo profundice en la pedagogía de Alexander Sutherland Neill, ya que mi página del libro de artista “Reclamaciones” quería abordar la reclamación de una educación para la libertad.
Las tres palabras, educar personas libres engloban un tipo de educación donde la persona está inmersa en su propio proceso educativo.
Promoviendo la autorregulación del estudiante, y así su desarrollo cognitivo, emotivo y creador.
Las imágenes seleccionadas para ilustrar la página son dibujos de mi hijo Kresimir A. Merino González. Realizados sin pauta alguna. Por ello me pareció que representaban la libertad de expresión de un niño.

La composición del trabajo representa la escritura repetitiva como castigo de un mal comportamiento.

Las palabras que se repiten son: educar, personas, libres; y junto a esta repetición un dibujo de un niño de 4 años.

Educar personas libres






Universitat Politècnica de València
Facultat de Belles Arts

Máster Oficial en Producción Artística



                                                     PROCESOS EXPERIMENTALES DE LITOGRAFÍA
                                                                                 Curso: 2012-2013






Educar personas libres
Pagina para el libro de Reclamaciones

para la

Asignatura Diseño editorial






Marina Soledad González Doval

Profesor: José Manuel Guillen Ramón




INDICE



1. Introducción                                                                                                                                                                                          
        
1.1 Objetivos                                                                                                                          
     
     
                                                                    
2. Desarrollo Conceptual                                                                                       

2.1 Escuelas Libres
2.2 Pedagogía del oprimido
2.3 Vigilar y castigar



3. Desarrollo  Procesual                                                                                         
                      
3.1 Metodología de trabajo

3.2 Archivo fotográfico

3.3 Materialización
3.3.1 Técnica
3.3.2 Estampa  
3.3.3 Color


                                                           
4. Presentación de Resultados                                                                         



5. Fuentes Referenciales                                                                                                                      












1. Introducción

Trabajo realizado para la página de un libro de artista para la asignatura Diseño editorial con el profesor Antonio Alcaráz.

Para este trabajo profundice en la pedagogía de Alexander Sutherland Neill, ya que mi página del libro de artista “Reclamaciones” quería abordar la reclamación de una educación para la libertad.
Las tres palabras, educar personas libres engloban un tipo de educación donde la persona está inmersa en su propio proceso educativo.
Promoviendo la autorregulación del estudiante, y así su desarrollo cognitivo, emotivo y creador.
Las imágenes seleccionadas para ilustrar la página son dibujos de mi hijo Kresimir A. Merino González. Realizados sin pauta alguna. Por ello me pareció que representaban la libertad de expresión de un niño.

La composición del trabajo representa la escritura repetitiva como castigo de un mal comportamiento.
Las palabras que se repiten son: educar, personas, libres; y junto a esta repetición un dibujo de un niño de 4 años.



1.2 Objetivos


*      Reflexionar sobre la educación, y sus métodos didácticos.
*      Entender la educación como potenciadora de personas libres.
*      Comprender la educación como potenciadora de la capacidad creativa ,y no solo la cognitiva.


                                                                                
2. Desarrollo Conceptual  

2.1 Escuelas Libres
Como inicio del trabajo recopile palabras claves de este tipo de escuelas y su pedagogía.
Tales como: educación, libertad derecho, crear participar, pensar, etc.







2.2 Pedagogía del oprimido


2.3 Vigilar y castigar




3. Desarrollo  Procesual                                                                                        

3.1 Metodología de trabajo

La metodología utilizada para el registro fotográfico fue el recorrido errático; y la mirada oblicua, como práctica que desvela lo oculto a simple vista: las huellas.
Estas prácticas se combinan para encontrar la huella.





3.2 Materialización

3.2.1 Técnica
Litografía en plancha de aluminio emulsionada.
La estampación se realizó en prensa manual.
Numero de planchas: 1.                                          
Numero de imágenes en la plancha: 8.      

3.2.2 Estampa  
Tipo de papel: couché blanco.         
Dimensiones  de la imagen: 11,2 X 8.5cm.
Pruebas de estado: 6.
Tirada: 5.

3.2.3 Color
Tipo de tinta: offset.
Numero de tintas: 4. amarillo, magenta, cyan, blanco y transparente.
Color de la tirada: sepia.




  

Fuentes Referenciales


FOUCAULT, M. “Vigilar y Castigar” , RJ: Vozes 

La huella del no lugar

4.4 Conclusiones


Mientras recorría, miraba y fotografiaba el solar, no podía dejar de pensar en el aprovechamiento de ese espacio vacío.
Es un espacio inmenso que podría reutilizarse para diversos usos.
Teniendo como ejemplo el trabajo realizado en el Solar Corona, un vendaval de ideas llenaron mi cabeza.
Siempre teniendo en cuenta que este solar tiene un propietario, pero no siendo esto un impedimento a posibles proyectos de carácter cultural.
Tal vez este proyecto abra las vías a otros posibles proyectos vinculados con el aprovechamiento de este solar.


Reterritorialización

Ejemplos de posibles aprovechamientos del Solar del Polígono

1-Pensando tácticas viables, se podrían generar vínculos de acción con los grupos sociales que enarbolan la resistencia a la crisis económica actual.
Movimientos tales como: 15 M, colectivos por la vivienda digna, damnificados por las hipotecas, movimientos antimilitaristas, etc.
Estos colectivos arraigan conflictos sociales que afectan a gran parte de la sociedad. Se democratizaría este espacio privado, para el uso y disfrute de la sociedad.
Ejemplo de esta práctica son las plataformas barriales, como la de Ruzafa, donde conviven en un mismo espacio/local varias organizaciones. Aunando gestión, gastos y esfuerzos.

2-Otra posible vinculación sería la de algún grupo o colectivo de artistas que ocupara el espacio para compartido con la sociedad.
Logrando así unir arte y sociedad.
Se podrían generar proyectos artísticos, tales como talleres artísticos. O bien proyección de una ,o varias obras.
Esta seria producida de manera colectiva, no por un único artista.
La obra cobraría esa dimensión social y desacralizada; al mismo tiempo que lograría una contextualización local, haciendo que el arte y el espacio público convivan armónica y democráticamente.

Estas ideas de apropiaciones del solar son producto de reflexiones a partir de los contenidos trabajados en esta asignatura y en la de José Miralles: Tácticas y vinculaciones en la esfera pública.





5. Fuentes Referenciales


ALBELDA, José L.; SABORIT, José. La construcción de la naturaleza. Valencia. Dirección General de Museos y Bellas Artes. Consellería de Cultura Educación y Ciencia. Generalitat Valenciana. 1997.

ALDÁS, Joaquín; SANTIAGO, Paula. 2. Centros y márgenes. La ciudad contrapuesta. VLC. Distrito abierto. Valencia. Editorial Contrastes Culturales. 2007.

ALDÁS, Joaquín; SANTIAGO, Paula. 6. Tabula rasa. Nuevos siglos, nuevos ensanches. VLC. Distrito abierto. Valencia. Editorial Contrastes Culturales. 2009.

AUGE, Marc. Los no lugares. Espacios del anonimato. Barcelona. Editorial Gedisa S.A. 2000.

BLANCO, Paloma. “Explorando el terreno”, en Blanco, P., Carrillo,J., Claramonte, J., Expósito, M.(ed.),Modos de hacer, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca,2001

BUTIN, Hubertus. “Arte en espacios públicos”, en Butin Hubertus,(ed.),Diccionario de conceptos de arte contemporáneo.
Madrid, Abada, 2009.-

CANCLINI, Néstor. La globalización imaginada. Ciudad de México. Editorial Paidos.1999.

CANALES, Juan; MARÍN, Eva. 1. Recuperación de la senda en una ciudad contemporánea. VLC. Distrito abierto. Valencia. Editorial Contrastes Culturales. 2007.

CARERI, Francesco, Walkscapes. El andar como práctica artística. Barcelona. Gustavo Gili. 2009.

HERNER, María Teresa. Territorio, desterritorialización y reterritorialización: un abordaje teórico desde la perspectiva de Deleuze y Guattari.
Instituto de Geografía-Facultad de Ciencias Humanas UNLPam. Huellas nº 13 (2009), ISSN 0329-0573.

MADERUELO, Javier. El Paisaje. Génesis de un concepto.Madrid.Abada.2005.



MADERUELO, Javier El paisaje urbano. Estudios Geográficos
Vol. LXXI, 269, pp. 575-600.Julio-diciembre 2010.ISSN: 0014-1496.eISSN: 1988-8546 .doi: 10.3989/estgeogr.201019.

MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenología de la percepción. Barcelona. Planeta Agostinis.1985.



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